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《黄河颂》教学反思
来源:李权 发布时间:2017-5-4 9:10:03 浏览数:376
    《黄河颂》是由光未然创作、冼星海谱曲的一部作品。在那段抗日的年代里,它曾经激励过无数的中华儿女保卫黄河、保卫华北、保卫全中国。如今的我们,没有经历过这样的年代,自然在情感上很难达到共鸣,也很难对作者的情感、作品的主旨有很深刻的理解。因此,在教学过程中,需要唤起学生这方面的情感。另外,本单元注重学生“批注”式阅读,因此除了外在的创作背景的介绍外,还需要学生在字里行间体会作者如黄河般倾泻的情感。
    朗读体验
    在第一课时时,我注重学生的朗读体验。在齐读一遍后,点出本文朗读时需要注意的细节以及给出一些有意义的朗读意见:哪些需要重度、那些朗读需要停连等等。明确朗读基调和细节后,我要求分组朗读,并要求用小组个性化安排,最后进行小组呈现。就呈现效果来看,女生的形式更丰富些,男生的气势更有力些。就总体情况而言,朗读效果较为理想。期间存在的问题,便是一些学生在课堂上不太严肃,朗读时会出现不和谐的声音。出现这方面的原因,很大程度上因为学生还没有沉浸在作品的氛围当中,没有感受并理解作者的情感,才会出现这样的情况。因而,我认为,在朗读前背景的介绍应该更加详细,情感的铺垫应该做得更加充实,可能这样效果会更加好。
    “批注”式阅读
    本篇课文的第二课时,我结合本单元的单元要求,要求学生采用批注式阅读。如果说,第一课时的朗读是感性的徜徉在文本当中,那么第二节课就是理性的看待作品中呈现的作者情感。在批注之前,我先明确批注可以从哪些角度入手,批注些什么。然后我示范批注一例,让学生自由批注,并给予充分的时间。在学生呈现批注时,阅读体验丰富的学生,给出的解读角度新颖、内容也极为精彩。一般的学生也能较好地抓住一些字词进行赏析和感悟。
    但其实还是存在很多的问题,现在想来其中一个最大的问题是我的提问。课堂上,我要求学生进行批注,虽然给了批注的角度以及可以批注的内容,但是我没有结合本文的特点,更没有给出一定方向,而是完全放手让学生批注。这样的问题似乎是没有认为准备和思考而直接抛给学生的一个巨大的问题。这是导致一部分学生束手无策的一种重要原因。因而在第二个班级上课时,在学生阅读做批注时我尽量关注到每一个学生书上留下的笔墨,并不断引导学生。但明显效果似乎还不太好。虽然,已经结束了《黄河颂》的教学,我也隐约感到了这样或者那样的问题,但面对这些问题,我似乎还是没有很好的解决方式。
    《黄河颂》的情感是如此饱满,如此热烈,让人读来欲罢不能。通过这个方式让学生“浸泡”在这样的作品当中,才能让没有历经那样年代的人感受到这样一份情感。这堂《黄河颂》的课,存在的问题有好多,甚至我怕一些问题我自己都没有察觉,那是一件多么可怕的事情啊!

   


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